唐僧是信念的代表，孫悟空是力量的代表，力量沒有信念的指導就很難走到勝利的終點
　　殷鴻福院士：批判性思維要從中學抓起
　　多年后回望自己的青蔥歲月，殷鴻福院士也曾反思，“錯走了一條‘死讀書’的路”。
　　在上海著名的育才中學6年，他一心埋頭書本，兩耳不聞窗外事，被同學戲稱為“書呆子”；大學死記硬背了一肚子知識，游學歐美時，才發(fā)現(xiàn)原來很多奉為圭臬的學科內容早已被顛覆揚棄，恍然悔悟：“書呆子式的學習方法不管用，必須轉變。”

　　“為什么我們的諾貝爾獎得主那么少？”身處大學校園半個多世紀，見證了幾代學子的成長，這位已過耄耋之年的大學老校長憂心自己身上的遺憾依然在上演，“我們的不少學生沒有批判性思維，盲目崇拜課本權威，原始創(chuàng)新力被扼殺了”。
　　“書呆子”式的中學時代
　　中學時代的殷鴻福仍是現(xiàn)在很多讀死書學生的縮影。
　　1946年，殷鴻?？既肷虾Ｓ胖袑W。這所英國人創(chuàng)立的學校，當時由上海工部局直接管理，課程教學“中西并包，漢英兼采”，辦學質量聲名遠播。
　　6年的中學生活，殷鴻?？偸菍W校和家兩點一線，除了在操場跑跑步?jīng)]什么愛好，一門心思勤學苦讀。
　　身在大都市上海，下課時間，身邊同學聊起十里洋場，他毫無興趣，總盯著自己的書本，就是交的朋友也跟自己差不多，“都是埋頭讀書的”。因此被同學們戲稱“書呆子”。
　　在全年級近百名學生中，殷鴻福的功課門門領先。但他自知“是稍微聰明，但不靈活”的那一類，“全靠投入的時間長”。
　　“書呆子”也有自己的學習秘籍——巧記筆記。
　　他養(yǎng)成了預習的習慣，腦中有了一定的印象，等上課老師講到相關內容時，每句話他都記下關鍵詞，下課后再趁熱打鐵，將老師講的內容全部串起來。
　　此外，他學英語擅長找規(guī)律，“學多了慢慢也能悟出一些，有的詞根相同，有的后綴相同”。在英國駐上海領事館做翻譯的父親，希望殷鴻福繼承自己的職業(yè)，教他英語，幾乎每天布置一篇英語作文。
　　中學是看閑書的年代，他讀完了中國古代四大名著，也曾看過《基督山恩仇記》，還有一些科普書。上海解放后，他也上高中了，很喜歡跑到福州路《中國青年報》發(fā)行站看書。
　　地理老師黃杰民給這“書呆子”封閉的學習生活中投進了一縷新的陽光。
　　黃老師中等個子，上課帶著一點上海腔調，知識講解之間時常穿插風俗趣聞。講到西北地區(qū)干旱少雨時，他描述得繪聲繪色：“相傳這里的人一生洗三次澡，出生、結婚、去世。”
　　有時，黃老師指著中國地圖上深深淺淺的標記，告訴他們這里埋藏著中國的礦產、那里流淌著中國最長的河。
　　同學們聽得津津有味，殷鴻福對地理也產生了一點興趣。他開始閱讀地理書籍。在殷鴻福家中，至今珍藏著一張1947~1948年版的世界地質圖。這背后，還有一段軼事。
　　初中時，有一次殷鴻福到大餅攤買早點，偶然間看到小販手上拿著一本沒有封面的《世界地圖冊》，準備裹上剛出鍋的油條大餅。他跟小販商量，將一家人的早餐都買了大餅，換來了這本圖冊。
　　沒有人會想到，當時偶然產生的一點朦朧興趣，最終卻改變了他的人生軌跡。
　　“吃不了苦，難成大事”
　　同學們眼中的“書呆子”也有少年意氣的時候。
　　高二那年，“抗美援朝”激起了國人的滿腔熱血，擔任班級團支部委員的殷鴻福報名申請奔赴前線。然而因為未及成年需父母簽字才能生效，殷鴻福的從戎報國夢最終化作泡影。
　　到了高三，班上開始出現(xiàn)一些“風言風語”：“別看他們是團干部、先進分子，他們考大學還不是清華、交大的電機、機械(當時的熱門專業(yè))！”
　　放學路上，殷鴻福和幾名班干部“立下賭約”，報志愿時偏偏不填這兩所學校，選專業(yè)也要“選一個苦的”。
　　國家百廢待興，迫切需要地質人才，殷鴻福把艱苦專業(yè)和個人興趣做了結合——選中地質礦產與勘探專業(yè)，最終以超過當年清華大學錄取分數(shù)的成績進入了彼時剛剛籌建的北京地質學院。團支書顏振民也報考了當時“冷門”的水利專業(yè)，支委趙偉民則留校做了一名輔導員。
　　當年，殷鴻福在《中國青年報》發(fā)表文章《正確選定志愿，使我學習得好》，他就報考專業(yè)現(xiàn)身說法：“在考慮升學志愿時，要從國家的需要出發(fā)，也要慎重考慮自己的條件，不要讓舊的思想習慣支配自己，也不要被不正確的言論所迷惑。”
　　到北京上大學后，習慣了上海百米左右就有一個車站的殷鴻福發(fā)現(xiàn)自己“不會走路”。到野外實習時，山剛剛爬一半他就汗流浹背、氣喘吁吁了，“根本沒辦法集中精力聽老師講解”。
　　殷鴻福下定決心，“一定要過了走路爬山這一關。”每到周末，他就去山上考察，來回往往要步行四五個小時，腳都磨出了血泡。久而久之，練出來一副鐵腳板。
　　動蕩的“文革”時期，很多人都無心學術。沒有經(jīng)費，他從40元的生活費中擠出經(jīng)費做科研；借了相機跑到距離學院很遠的地質部、中國科學院圖書館拍不外借的資料；苦學德語、俄語和法語，學術卡片做了幾千張，學習筆記厚厚一大摞。
　　50歲那年，殷鴻福帶病爬上海拔4000多米的岷山，下山時摔倒在亂石叢中，粉碎性骨折，膝關節(jié)五分之一的骨頭沒有了，很多人認為“殷鴻福的野外考察生涯就此終結”。
　　然而，經(jīng)過醫(yī)治和鍛煉，接下來的20年，他繼續(xù)攀爬大自然的高山峽谷，也開啟了自己科研人生集中爆發(fā)的模式。
　　“大學培養(yǎng)了我不怕吃苦的品質”，回首過往，殷鴻福坦言苦練走路的經(jīng)歷“磨練了意志，鍛煉了堅韌性”，讓自己受益一生。
　　中學時，殷鴻福最喜歡的小說人物是孫悟空。懵懂少年一度很納悶：“為什么有七十二般變化的美猴王一定要服從唐僧呢？實在看不出唐僧有什么好處。”
　　閱歷經(jīng)年，殷鴻福漸漸看透了其中的人生哲理：“信念重于力量。唐僧是信念的代表，孫悟空是力量的代表，力量沒有信念的指導就很難走到‘西天’，走到勝利的終點。”
　　“批判性思維要從中學抓起”
　　中學時，殷鴻福在舊地理書上看到，我國的礦產儲量只有一個估計數(shù)字，礦產地圖上只畫著半個中國，有著無數(shù)山脈和盆地的西部半壁卻看不見，一度以為是中國礦產太少了。
　　上大學后，當他看到東北調查礦產報告，才明白“祖國的礦產原來是這樣的豐富”。
　　“書本不可全信”，他開始漸漸意識到，“知識要與實踐結合”。
　　大學里的周末，殷鴻福常常和同學結伴到西山勘察。有時，課還沒上完，他們野外的考察已經(jīng)提供了答案。
　　真正給他帶來心靈震撼的，是上個世紀80年代初游學歐美時的發(fā)現(xiàn)，“美國教科書的內容竟然和中國完全不一樣”。
　　譬如，當時國內的生物教材上，大部分是動物、植物的內容，還停留在分類學概念。而美國的教材已經(jīng)主要是“細胞、分子、DNA、遺傳”，從知識的根源開始學習起，從理解入手。“以往依靠書本死記硬背的模式都被顛覆了”。
　　“不迷信書本，不迷信權威”，慘痛的教訓讓殷鴻福走上獨立研究的道路。他的科研成名作——中國“金釘子”的確立可以為此寫下注腳。
　　地質學上用“金釘子”作為代名詞進行地質年代劃分，距今2.5億年的“金釘子”是二疊紀、三疊紀以及中生代、古生代的界線，一度成為各國地質學家研究焦點。
　　1986年，時為副教授的殷鴻福在國際學術會議上與國際二疊紀-三疊紀界線工作組主席T.Tozer當面交鋒，推翻了近百年來確定的化石標準，提出將我國浙江煤山作為全球層型剖面和點位。堅持10多年考察論證后，“金釘子”終落我國。
　　“現(xiàn)在高考分數(shù)高的學生很多，可有批判性思維的太少了。”多年的觀察，殷鴻福院士發(fā)現(xiàn)今天的中學教育依然在一個怪圈中：學生認為，老師說得都對；老師也認為，課本寫的都是標準答案。
　　在歐美課堂，他曾親眼目睹，一個學生在聽課中打斷老師，提出自己的質疑。“這在中國，學生敢嗎？不敢，那是要受批評的”。
　　“中學時代是思維養(yǎng)成的關鍵時期”。他認為培養(yǎng)批判性思維要從中學抓起，當前的教育方式讓學生知識面很廣，但不善于從根源處找到問題，也就沒有了原始的創(chuàng)新。中國多年來能在自然科學領域摘得諾貝爾獎桂冠的人很少，“最根本的就是批判性思維欠缺導致的原創(chuàng)力不夠”。
　　“現(xiàn)在被認為離經(jīng)叛道的，不一定沒有其合理內核，就算你認為它是錯的，但是里面也可能有一部分對的，將來把有益的剝離出來，也許就顛覆了現(xiàn)在的觀念。”殷鴻福建議，在中學時代，老師應該多舉辦討論，讓學生能大膽地發(fā)表意見，“每個東西都啟發(fā)他想一想‘為什么這樣、是不是對、對在哪兒’，養(yǎng)成批判性的思維方式”。
　　他坦言，自己更看好有批判性思維的人，未來他們在事業(yè)上可能走得更遠。
　　中國青年報·中國青年網(wǎng)記者 雷宇 實習生 楊潔 封智涵 來源：中國青年報

　　轉自：中國青年報

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