由黃磊、海清等主演,正在熱播的現(xiàn)實(shí)題材劇《小歡喜》以8.1的豆瓣評(píng)分跨入“現(xiàn)象劇”行列。該劇以家庭教育為切入口，通過(guò)三對(duì)高三備考家庭，在思想、理念、性情以及人生價(jià)值觀方面的激烈碰撞，投射出中國(guó)萬(wàn)千家庭面臨的高考?jí)毫?，以及家長(zhǎng)如何與孩子和解的話題。其真實(shí)的劇情和接地氣的細(xì)節(jié)描寫戳中觀眾痛點(diǎn)，有網(wǎng)友甚至動(dòng)情地評(píng)價(jià)：“劇情也太過(guò)于真實(shí)了吧！高考是人生的一場(chǎng)戰(zhàn)役，夢(mèng)回高三不忍看，海清簡(jiǎn)直就是我媽。”

　　其實(shí)，這部劇源于同名小說(shuō)《小歡喜》，它與之前聚焦留學(xué)話題的熱播劇《小別離》一樣，都是由作家魯引弓的原著改編?！段乃囍芸啡涨霸窖筮B線正在海外的魯引弓，解碼中國(guó)式教育焦慮及其背后的“小歡喜”，并進(jìn)一步解說(shuō)如何寫好現(xiàn)實(shí)題材。

　　對(duì)應(yīng)大焦慮，才有小歡喜

　　“‘小歡喜’是黃磊起的。”魯引弓說(shuō)，黃磊有一個(gè)形象的說(shuō)法，他說(shuō)中國(guó)家庭的歡喜都是“熬”出來(lái)的，比如說(shuō)孩子熬過(guò)中考就小小地歡喜一下，然后熬過(guò)高考又歡喜一下，所以才有這個(gè)名字。

　　“如果要補(bǔ)充一下呢，我覺(jué)得，就是‘對(duì)應(yīng)大焦慮，才有小歡喜’。”高考是中國(guó)家長(zhǎng)比較難熬的一關(guān)，放眼過(guò)去，那種糾結(jié)、那種疲憊、那種焦慮是一目了然的，正因?yàn)檫@樣，我們生活中才更需要溫暖，需要那種小小的歡喜來(lái)給我們鼓勁。

　　陶虹飾演的宋倩，在劇中相當(dāng)搶眼，霸道拆毀女兒樂(lè)高模型、哭著逼問(wèn)女兒自己究竟哪里不好的段落，盡顯單親母親對(duì)女兒的強(qiáng)烈控制欲。

　　魯引弓說(shuō)，當(dāng)下的親子困境往往來(lái)自于愛(ài)，一旦這種愛(ài)成為一種親情綁架或者控制，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)變成一種壓力，甚至反彈過(guò)來(lái)，對(duì)父母造成一種刺傷。

　　“我想這個(gè)角度也是這部電視劇最近成為一個(gè)社會(huì)話題的一個(gè)重要原因，就是愛(ài)要適度。我想它肯定是刺中了爸媽心中的痛點(diǎn)。”

　　在魯引弓看來(lái)，當(dāng)下的親子問(wèn)題還呈現(xiàn)與中年危機(jī)相疊加的新特征。

　　這一代家長(zhǎng)，碰到的問(wèn)題是雙重的。一方面他要面對(duì)處在青春期、面臨高考的孩子，另一方面，他們自身又處在一個(gè)巨大轉(zhuǎn)型期，既要面對(duì)上有老下有小的生存壓力，又要面對(duì)80、90后帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，所謂的依靠年齡積累的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)幾乎不存在了。這種新的中年危機(jī)帶來(lái)的焦慮感，讓中年人與子女溝通話語(yǔ)方式被簡(jiǎn)化為僅僅關(guān)心孩子的成績(jī)。

　　“許多中年父母，沒(méi)有精力也沒(méi)有耐心進(jìn)入孩子的心靈世界，我在采訪中感受特別深，許多孩子和我說(shuō)父母只關(guān)心我的分?jǐn)?shù)。”

　　魯引弓把這樣的孩子，稱作精神上的“留守兒童”，而這種親子交流中的不耐煩、不理解，與中年危機(jī)互相促生。

　　跨越“信息寒門”，讓孩子恢復(fù)選擇權(quán)

　　在之前的作品《小別離》中，魯引弓用三個(gè)家庭分別代表有錢階層、中產(chǎn)階層、平民階層，因此引發(fā)不同家庭背景對(duì)孩子教育的差異話題。相比之下，《小歡喜》則更多地是把筆觸對(duì)準(zhǔn)中間階層里對(duì)教育格外“有感”的一部分人。

　　魯引弓說(shuō)，這部分人其實(shí)并不是傳統(tǒng)意義上的“寒門”。然而在采訪創(chuàng)作中，他卻感受到另一種“寒門”的存在。如果說(shuō)，傳統(tǒng)社會(huì)里“寒門難出貴子”指的是財(cái)富上的，而在當(dāng)下，魯引弓特別提出“信息寒門”的概念。

　　“最典型的就是什么都是由家長(zhǎng)決定，我在采訪中，碰到有個(gè)孩子，從小學(xué)就開始補(bǔ)課，一路補(bǔ)到高三，所有的選擇，上什么課、做什么都是爸媽拿主意的。”魯引弓說(shuō)，在這種情況下，家長(zhǎng)就屏蔽了來(lái)自孩子的信息，就像小說(shuō)和電視劇里的季楊楊一家，因?yàn)楦改付继Γ看闻c孩子相聚都像是“空降”過(guò)來(lái)一樣。父母幾乎得不到來(lái)自孩子一方的信息，這恰恰是“信息寒門”的一種。

　　“信息寒門”的典型，在魯引弓看來(lái)，就是上各種補(bǔ)習(xí)班。他說(shuō)，家長(zhǎng)覺(jué)得報(bào)得越多，自己就越“松口氣”，把孩子托給學(xué)校，托給一些培訓(xùn)班，托得越多，越放心，實(shí)際上自己并沒(méi)有花精力去了解孩子內(nèi)心的需求。

　　“我們常說(shuō)‘寒門難出貴子’，但今天也得重新想一想什么是貴子。”魯引弓告訴記者，他在采訪中，有好多孩子說(shuō)他爸爸媽媽要他考的專業(yè)，基本上就是公務(wù)員、醫(yī)生和老師。“因?yàn)楸ｋU(xiǎn)，父母都是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而從沒(méi)傾聽過(guò)孩子的想法。”

　　“難道就是根據(jù)你自己的模式重新復(fù)制一個(gè)嗎？難道是要培養(yǎng)不停刷題、不停補(bǔ)課的一代么？”魯引弓反問(wèn)，難道我們要這樣培養(yǎng)接班人么？“即使復(fù)制出來(lái)，我覺(jué)得也不一定快樂(lè)。”

　　那我們究竟該怎樣培養(yǎng)未來(lái)主人翁呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，魯引弓直言，我們未來(lái)的接班人，應(yīng)該是那種“不可想象的人”。“因此，我們要把創(chuàng)造的、選擇的、做決定的權(quán)利還給孩子，教育的目的就是要培養(yǎng)不可想象的人，有無(wú)限創(chuàng)造力的人。”

　　筆觸向外，是寫現(xiàn)實(shí)題材的起點(diǎn)

　　從《小別離》到《小歡喜》，魯引弓深耕現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，收獲頗豐。他說(shuō)，現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，筆觸向外、視野向外是創(chuàng)作的起點(diǎn)。

　　“因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)發(fā)展太快了，大量的信息、新的價(jià)值觀在涌現(xiàn)，你得沉下心感知這個(gè)世界，因?yàn)榻裉斓淖x者，如果他從你的作品里感受不到新的東西，那他就不一定看了。”

　　近年來(lái)，魯引弓的作品緊貼時(shí)代，挖掘當(dāng)下人的生存狀態(tài)?！稅?ài)情課》聚焦都市“剩女”現(xiàn)象；《廣場(chǎng)舞》借廣場(chǎng)舞剖析“階層焦慮和隔閡”；《姐是大叔》以傳統(tǒng)哲學(xué)觀照當(dāng)代職場(chǎng)女性生存；《音樂(lè)會(huì)幾種開法》講述青年選擇危機(jī)和心性困境；《小別離》和《小歡喜》更是聚焦教育話題。這些，都是當(dāng)代人最真實(shí)的體驗(yàn)，充滿了現(xiàn)實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)和思索。

　　記者出身的魯引弓，身上沒(méi)有傳統(tǒng)作家那種疏離感，作品都是“貼著地皮寫”。他的故事話題涉及留學(xué)、社交、職場(chǎng)、愛(ài)情、股票、廣場(chǎng)舞等種種當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象，充分展現(xiàn)了一個(gè)資深媒體人對(duì)世態(tài)人情的敏感洞察。

　　魯引弓說(shuō)，人閱讀小說(shuō)的過(guò)程，其實(shí)就是把別人的生活過(guò)一遍。“所以創(chuàng)作不能做素材的簡(jiǎn)單堆砌，還要提煉出新的情感模式，再進(jìn)一步提煉出人生智慧。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是感受他人的智慧，修煉自己的內(nèi)心，讓我們具有圓融思維的過(guò)程。”

　　魯引弓認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)題材要走近讀者，必須從我們身邊出發(fā)，尤其是快速變化的城市生活，有太多角落值得我們?nèi)リP(guān)注。對(duì)當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象，要能迅速、敏銳地找到公眾共情點(diǎn)，這些都是眼下文學(xué)市場(chǎng)所稀缺的。“對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，他得有共情能力，能跟著不同的人奔跑，而不是匆匆得出一個(gè)結(jié)論，要讓讀者有代入感，跟著他筆下的人物看到在各種情境中的人的價(jià)值。”

　　轉(zhuǎn)自：新華日?qǐng)?bào)

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