重慶大學(xué)城市科技學(xué)院是2005年9月經(jīng)教育部批準(zhǔn)的以本科教育為主的獨(dú)立學(xué)院,是重慶"轉(zhuǎn)型發(fā)展"試點(diǎn)高校之一。該校以社會經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持"應(yīng)用型"辦學(xué)定位,以"基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高"為培養(yǎng)目標(biāo),以立足重慶,服務(wù)西部,面向全國為服務(wù)定位,堅(jiān)持走"規(guī)范管理,創(chuàng)新提高"的內(nèi)涵發(fā)展道路,為重慶及西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,在人才支持、智力支撐和知識貢獻(xiàn)方面發(fā)揮了積極作用。
重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為什么能在短短的十余年,就實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展?學(xué)院董事長劉學(xué)民認(rèn)為,學(xué)校之所以能取得良好的發(fā)展成效,是國家和地方的方針、政策引導(dǎo)和支持,學(xué)校較好的把握了"應(yīng)用型"定位,不斷沿著"轉(zhuǎn)型發(fā)展"路徑前行的結(jié)果。這里面有一個(gè)重要因素,就是學(xué)校秉承了生態(tài)型培養(yǎng)理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)做為目標(biāo)追求。
構(gòu)建生態(tài)型平臺,實(shí)施"全生命周期"培養(yǎng)
我國高等教育已經(jīng)由"精英"教育轉(zhuǎn)向"大眾化"教育,目前正在向普及化高等教育發(fā)展。而學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求并不能很好的對接,這需要高校的教學(xué)模式進(jìn)一步深化改革,在這個(gè)背景下,學(xué)校架構(gòu)了生態(tài)型培養(yǎng)平臺,對學(xué)生實(shí)施全生命周期培養(yǎng)模式。所謂"生態(tài)型"、"全生命周期"培養(yǎng),就是從人才成長鏈和需求鏈出發(fā),系統(tǒng)的建構(gòu)課程體系和培養(yǎng)平臺,培養(yǎng)具有行業(yè)所需的系統(tǒng)技術(shù)能力、知識與技術(shù)的更新能力、終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
學(xué)校首先與新道科技股份有限公司進(jìn)行了深度合作和共建,針對經(jīng)管類專業(yè),建設(shè)了"大經(jīng)管生態(tài)圈"實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。大經(jīng)管生態(tài)圈是基于虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)和企業(yè)(實(shí)際)大數(shù)據(jù)技術(shù),通過"互聯(lián)網(wǎng)+"的結(jié)構(gòu)模式,構(gòu)建的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。它是將企業(yè)置于一個(gè)社會生態(tài)環(huán)境之中來構(gòu)建的一個(gè)"企業(yè)經(jīng)營環(huán)境"的全景實(shí)踐教學(xué)平臺。該平臺廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等,高效真實(shí)的地傳遞經(jīng)管類管理信息;它綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
重慶大學(xué)城市科技學(xué)院董事長劉學(xué)民在大經(jīng)管生態(tài)圈師生綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式上講話
大經(jīng)管生態(tài)圈體現(xiàn)了"生態(tài)型"培養(yǎng)特征:一是"全",以現(xiàn)代社會運(yùn)營機(jī)構(gòu)為模型,包含了制造企業(yè)群、商貿(mào)企業(yè)群、金融機(jī)構(gòu)群、中介機(jī)構(gòu)群和政府機(jī)構(gòu)群等;二是"真",運(yùn)用真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)資料,提供實(shí)際的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容和管理流程;訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力,綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
發(fā)揮平臺優(yōu)勢,全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
學(xué)校采取了多項(xiàng)舉措,充分發(fā)揮生態(tài)型培養(yǎng)平臺優(yōu)勢,全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
一是優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系,通過生態(tài)型培養(yǎng)平臺實(shí)施模塊化人才培養(yǎng)。以行企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向,以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力為目標(biāo),進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過建立適應(yīng)學(xué)生"生態(tài)型"能力培養(yǎng)的課程體系,通過平臺呈現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)模塊,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
二是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),保障生態(tài)型培養(yǎng)平臺的師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校按照專任為主、專兼結(jié)合的原則,配齊配強(qiáng)該平臺專職教師,還聘請企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才,擔(dān)任該平臺授課或指導(dǎo)教師,建立了強(qiáng)有力的生態(tài)型培養(yǎng)平臺教學(xué)師資隊(duì)伍。
三是探索新的教學(xué)管理機(jī)制,為生態(tài)型培養(yǎng)平臺運(yùn)行提供保障。完善現(xiàn)有學(xué)分機(jī)制,實(shí)施彈性學(xué)制,放寬學(xué)生修業(yè)年限,允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程,建立了生態(tài)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度,保障學(xué)生在培養(yǎng)平臺獲得預(yù)期的工程實(shí)踐能力、企業(yè)管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。
學(xué)校的多項(xiàng)舉措,使得生態(tài)型培養(yǎng)平臺發(fā)揮了重要的人才培養(yǎng)和教學(xué)建設(shè)功能,展現(xiàn)了新穎、生動(dòng)的教育教學(xué)場景。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)"企業(yè)"真實(shí)崗位流程
以項(xiàng)目為載體,拓展生態(tài)型培養(yǎng)文化
生態(tài)型培養(yǎng)平臺,具有創(chuàng)業(yè)教育、眾創(chuàng)空間和項(xiàng)目孵化等拓展領(lǐng)域,學(xué)校利用生態(tài)型培養(yǎng)平臺,同時(shí)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,建立了若干項(xiàng)目平臺。通過該平臺鍛煉提升了學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。比如,學(xué)校進(jìn)行了"特色小鎮(zhèn)"方案設(shè)計(jì)大賽,以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念,結(jié)合區(qū)位資源環(huán)境和人文底蘊(yùn)以及生態(tài)稟賦,進(jìn)行小鎮(zhèn)定位,構(gòu)思設(shè)計(jì)了"產(chǎn)、城、人、文"四位一體有機(jī)結(jié)合的特色小鎮(zhèn)。這些小鎮(zhèn)在功能定位和市場定位以及運(yùn)行模式方面的設(shè)計(jì)和構(gòu)思都展現(xiàn)了大家的才華和想象,這樣的項(xiàng)目體現(xiàn)了學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)協(xié)同的理念;體現(xiàn)了"生態(tài)型"、"全生命周期"教育教學(xué)的新范式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式往往局限于課堂方式和說教的方式,但通過不同的項(xiàng)目平臺,師生不僅提升了專業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力,還拓展了生態(tài)型培養(yǎng)文化。
總之,通過生態(tài)型培養(yǎng)平臺實(shí)現(xiàn)的"生態(tài)型"、"全生命周期"教育教學(xué)的新范式,是"應(yīng)用型"本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索,繼續(xù)完善該模式,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)意義。
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