3月9日，著名蘇學(xué)專家與文化學(xué)者、中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師冷成金先生在北京逝世，享年59歲。

　　冷成金教授在唐宋文學(xué)、古代文論特別是中國(guó)古代文學(xué)悲劇意識(shí)理論研究等方面取得豐碩成果，同時(shí)還擔(dān)任中國(guó)蘇軾研究學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。他曾在《文學(xué)評(píng)論》《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版《蘇軾的哲學(xué)觀與文藝觀》《中國(guó)文學(xué)的歷史與審美》《唐詩(shī)宋詞研究》《論語的精神》等專著近10部，在國(guó)內(nèi)學(xué)界產(chǎn)生了重要影響。

　　他是第一位將金庸小說帶入大學(xué)課堂的教師，也是最早在課堂推廣金庸小說的研究者；他是著名歷史雜談作家，《讀史有智慧》等作品被翻譯到韓國(guó)和日本，引起了韓國(guó)的”中國(guó)流”；他創(chuàng)作44集大型電視劇《蘇東坡》，是國(guó)內(nèi)首位由古代文學(xué)學(xué)者撰寫的經(jīng)典巨作，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出重要貢獻(xiàn)；他語言犀利、富有真知灼見，被搜狐教育評(píng)為全國(guó)2009年中文專業(yè)最受歡迎十大教授和2010年各省市最受歡迎十大教授榜。

　　今天我們選刊了冷成金教授3位學(xué)生的緬懷文章，讓我們從這些真誠(chéng)的文字中去走進(jìn)這位“學(xué)秉逸才不落坊間俗諦，人有俠骨尤見義士雄風(fēng)”的前輩學(xué)人。

　　朱正文：關(guān)于冷老師的一些印象

　　劉維濤：他永駐在這時(shí)空交織的美麗家園里

　　楊松冀：永存讀史智慧再無古道酣歌

　　永存讀史智慧，再無古道酣歌，緬懷中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院冷成金教授

　　關(guān)于冷老師的一些印象

　　朱正文

　　我與冷老師在學(xué)校的交集不多，在校時(shí)沒聽過他的課，傳說肯定有。也不能說是傳說，周圍的同學(xué)就講過很多關(guān)于他有意思的事情。大概當(dāng)時(shí)最有名的就是他開了金庸的課程，我那時(shí)對(duì)金庸不感興趣，只是被所謂一些偏門的思潮所包圍，沉浸于負(fù)向的情緒之中（在母校師生面前，思考這樣的詞都不太敢用，不過是浮于表面皮毛的情緒）。冷老師突然離去，也沒太多想，畢竟沒有與他有實(shí)質(zhì)性的師生情義。

　　但在群里看到冷老師學(xué)生的回憶，有觸動(dòng)，倒不僅是因?yàn)楦腥说氖论E，而是這些同學(xué)回憶中鮮明的充滿生命朝氣的精神取向，比如修辭立誠(chéng)，比如仁者無敵，比如勇猛精進(jìn)，比如偉大心靈，比如偉大時(shí)代……這些，我們都了解，也都知道，沒有什么稀奇的。稀奇的是講出來，擲地有聲地表達(dá)出來，讓人感受到了立人樹人的價(jià)值傳承力量。個(gè)人感覺，文學(xué)專業(yè)的幸與不幸，也許是讓我們了解到了人的復(fù)雜性，即所謂人學(xué)。特別羨慕那些很早就能在文學(xué)中汲取正向能量，一身朝氣的同學(xué)，反正感覺上大學(xué)時(shí)自己是一塌糊涂、一腦袋漿糊，不知身處何地、不知去向何方，懷疑、迷茫，無意義感包裹四圍，行動(dòng)能力跌至深谷……從上課的角度來說，一方面喜歡坐在最邊緣的角落聽那些充滿力量感的老師的課，一方面與他們保持最遠(yuǎn)的距離，不愿意與他們過于接近、交流，大概如果過于接近，會(huì)感到壓抑、無法呼吸。之所以又愿意聽他們講課，大概是如果沒有這種支撐，精神可能會(huì)斷線，飄入無邊暗夜之中。現(xiàn)在想想，也許是抑郁癥的一種。于我而言，冷老師應(yīng)該是這類老師。

　　我與冷老師的交集發(fā)生在畢業(yè)后，就是訃告中提到的他寫電視劇《蘇東坡》。一個(gè)投資人對(duì)此類寫文化名人的題材特別感興趣，前期已經(jīng)有了一個(gè)劇本基礎(chǔ)。從當(dāng)時(shí)影視市場(chǎng)的角度來說，這種題材類型的電視劇并不看好（后來事實(shí)證明也確實(shí)如此，曲高和寡，市場(chǎng)是殘酷的）。冷老師參加了劇本論證審讀。原劇本被專家們否定了。我善意提醒投資人，這類題材吃力不討好，畢竟影視行業(yè)除了情懷，它還是個(gè)市場(chǎng)。投資人十分執(zhí)著，堅(jiān)定不移要做。我提了個(gè)建議，現(xiàn)在劇本不行，你非要做的話，可以請(qǐng)冷老師指點(diǎn)指點(diǎn)。后來冷老師就成了該劇編劇，那一時(shí)期應(yīng)該是他生命中的一個(gè)重要階段，印象當(dāng)中有一段時(shí)間他特別焦慮，創(chuàng)作遇到了瓶頸，感覺前行艱難。中途開了一次專家論證會(huì)，有專家在會(huì)上提出，該劇既然定位為文化名人，就應(yīng)該用更多篇幅寫寫蘇軾的詩(shī)詞書畫。會(huì)后，冷老師跟我私下說，詩(shī)詞書畫只是人生的慰藉，是末技，讀書人最重要的是踐行抱負(fù)、天下蒼生、家國(guó)情懷。后來的完成片中，可以感到冷老師將宋朝文官群體從政實(shí)踐更多描寫成了君子不黨、君子之交，充滿了理想主義的色彩。尤其是蘇軾被貶至天涯海角，在田地里怡然勞動(dòng)的情境，恐怕是冷老師的神來之筆、內(nèi)心之逸。另外，看到同學(xué)們回憶中冷老師對(duì)女同學(xué)的態(tài)度，想起該劇中蘇軾與女性關(guān)系的表達(dá)，印象當(dāng)中他提到對(duì)蘇軾這方面的創(chuàng)作理念是“風(fēng)流而不下流，不要把人搞庸俗了”。這部片子的完成片受到了專家們一致高度評(píng)價(jià)，幾乎沒有什么爭(zhēng)議，這在歷史題材創(chuàng)作中十分罕見。可惜市場(chǎng)是殘酷的，藝術(shù)性與市場(chǎng)規(guī)律的平衡歷來都是高難度動(dòng)作，這部劇在發(fā)行播出中命途多舛。從我個(gè)人感覺來說，這部劇確實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)影視條件下同類題材幾乎是最好的水準(zhǔn)，在書生氣的表達(dá)中涵有人文氣息。

　　我所了解的冷老師就是這些，我猜想，也許他與我們每一個(gè)中文系的學(xué)生一樣，四處碰撞，內(nèi)懷柔善；作為老師，他看見我們，希望我們身上多一些勇氣和光亮。

　?。ㄗ髡邽橹袊?guó)人民大學(xué)文學(xué)院1996級(jí)本科基地班學(xué)生）

　　他永駐在這時(shí)空交織的美麗家園里

　　劉維濤

　　冷老師的遽然離世，引發(fā)哀思如潮。這是一位師者的榮耀，老師戛戛獨(dú)造的學(xué)術(shù)思想和忠恕仁義的道德精神，是他留給這世間最可寶貴的財(cái)富，也是讓我們?nèi)绱送磸匦撵榈乃凇?/p>

　　這幾日，回憶與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，常常淚流滿面。老師身上有當(dāng)世已少見的古君子之風(fēng)，他的道德文章渾然一體，為人為文從無二致，也因此有著極強(qiáng)的道德感召力。

　　修辭立誠(chéng)，這是我的第一個(gè)功課

　　我是1998年考入人大中文系基地班的，冷老師是我們的班主任。他那年36歲，正意氣風(fēng)發(fā)，懷著一種強(qiáng)烈的使命感，以莫大的學(xué)術(shù)勇氣，在古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化領(lǐng)域沖鋒突擊。

　　記得，他給我們上的第一堂課是讀論語。學(xué)而篇第一，三句話講了四節(jié)課。難以形容，對(duì)于剛剛經(jīng)歷應(yīng)試教育考上大學(xué)的我們來說，那是怎樣的震撼，真如電光石火一般。依稀記得老師講“侍坐章”時(shí)的神情，動(dòng)情處他會(huì)將眼神投向窗外乃至更縹緲處，收回時(shí)會(huì)發(fā)出一聲冷式長(zhǎng)嘆——老師氣息渾厚，嘆氣聲是極富意義的符號(hào)，成為他表達(dá)的重要部分?！皩徝莱健边@個(gè)詞，與那一刻的場(chǎng)景一起，進(jìn)入了我的思想與生活。乃至于我此后在報(bào)章發(fā)表一些個(gè)性化文章時(shí)的筆名，叫做“沐沂”，即是取自“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。

　　老師常講，讀經(jīng)典與讀別的書不同，那是在你的腦子里安裝操作系統(tǒng)，都是底層邏輯?，F(xiàn)在想來，老師以飽滿的生命情懷解讀先賢的世界，幾乎是在我們心田里重開了一方天地。人窮則反本。此后我從事新聞工作，每每寫文章思路受困、輾轉(zhuǎn)反側(cè)時(shí)，常會(huì)憶起老師耳提面命的種種情境，想想老師要作此文應(yīng)是如何立意、怎樣謀篇。說也奇怪，往往就柳暗花明、豁然開朗了。這也許就是源頭活水的功效吧。

　　仁者無敵，這是我的第二個(gè)功課

　　老師給我們單獨(dú)開了門課，叫《文史哲要籍研讀》，聽名字便知他對(duì)我們期許之深，他專門跑到當(dāng)時(shí)的海淀圖書城，幫我們甄選版本，備齊先秦諸子的書。他知道大家底子不厚，要求每人至少背誦200首唐詩(shī)、100首宋詞，并親自在課堂上抽查。記得當(dāng)時(shí)逞才，在報(bào)給老師的單子上列了《長(zhǎng)恨歌》，果然吸引了他的注意?？目慕O絆，但總算背了下來，老師倒是聽得饒有興致。問我為啥選它，答曰，長(zhǎng)。老師哈哈一笑，算是過了關(guān)。后來想，這笑聲有幾分欣賞，孺子可教；但答案又讓他不免發(fā)笑：還沒有開竅!

　　一年后，老師訪學(xué)韓國(guó)，擔(dān)心我們不思進(jìn)步，常常電話問訊，多有囑托。他給全體同學(xué)寫了一封長(zhǎng)信，那封元?dú)饬芾斓拈L(zhǎng)信，大家打印出來，貼在了墻上，也永遠(yuǎn)記在了心里。他曾堵在樓下勸阻同學(xué)去搞活動(dòng)，說不要錯(cuò)過人生中最宜讀書的時(shí)節(jié)；他用莊子的寓言勸解大家不要為利益作無謂之爭(zhēng)，說放長(zhǎng)來看，著實(shí)可笑?，F(xiàn)在想來，這位智者，洞悉了人生的真相，又以悲憫的心腸告訴了年輕的我們，當(dāng)時(shí)只道尋常，此后經(jīng)年，一一印證罷了。老師苦口婆心引導(dǎo)，無非是讓我們帶著些審美的、超越的態(tài)度去面對(duì)此后的生活，莫要墮入功利主義的陷阱，把人生過小了。

　　韓國(guó)兩年，應(yīng)該是老師一生中難得放松的日子，短暫從現(xiàn)實(shí)中超脫，老師自由而浪漫的靈魂漸入佳境，因此有了《中國(guó)文學(xué)的歷史與審美》這樣的佳作。在給我們的那封信中，講述他第一次見到高二丈的耐冬樹而重讀《聊齋》，似可一窺他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：“當(dāng)即重讀《聊齋》，倍感激動(dòng)，時(shí)有淚流滿面之羞。然又時(shí)有豪興襲來，夜半不眠，起而痛飲，乘興登山，蛇蟲趨避，蚊蚋無跡。又入廢舍敗垣中，累卵之墻，黑苔斑生，溪聲隱約，石徑明滅，依稀便是《聊齋》遺跡。吾羨《聊齋》奇境，花精狐魅，恨不一遇，然終無緣夤會(huì)，欷歔而返。毋乃仁者無敵乎！”

　　于我而言，老師一句“毋乃仁者無敵乎！”，便是極管用的箴言。此后每當(dāng)人生緊要處，老師中氣充滿的聲音便回響耳邊，令我猛醒，去直面一切艱難苦恨。

　　勇猛精進(jìn)，這是我的第三個(gè)功課

　　老師姓冷，又是一副山東人的粗獷模樣，尤其一雙電目不怒自威。但用“望之儼然，即之也溫”來形容，最恰當(dāng)不過。一次接到快遞，是極重的紙箱，打開一看是一整套古典名著的連環(huán)畫本。老師的信息隨之而來，給孩子看，讀書入門要正。每每驚醒久未問安，向老師抱歉，他也總回一句：“教育好孩子！”老師為人處世，一片天然，也因此對(duì)孩子極為珍愛。我有二子，兩次報(bào)喜，老師都喜不自勝?！按笠恍?，帶過來我看看?！泵看螒?yīng)承，卻無行動(dòng)。如今已不可得，想來心痛不已。

　　畢業(yè)多年，世事紛擾，心緒常常煩亂。最盼師門聚會(huì)，每次從北五環(huán)的車流中抽身，拐進(jìn)農(nóng)大南路，心下頓時(shí)安靜，似乎有一種回歸的情愫在。師生圍坐，老師會(huì)一一問明近況。往往只三言兩語，他便對(duì)大家的精神狀態(tài)有了把握。開始點(diǎn)評(píng)，老師言辭高蹈，卻絕無虛言，戀愛、婚姻、家庭、工作、學(xué)問不一而足，總能切中要害。

　　上學(xué)時(shí)，老師見我愚且直，曾撫掌嘆息：你以后可怎么養(yǎng)活自己哦！畢業(yè)后，倒是不擔(dān)心了生計(jì)問題了，又怕我過于從俗，不肯用功。一次，老師見我言語間牢騷太盛，且有消極之意，頓時(shí)嚴(yán)厲起來：我看你就像莊戶懶漢，日頭太大、刮風(fēng)下雨都不下地，等到收獲了，才發(fā)現(xiàn)誤了天時(shí)。隨后凜然道：“忘了孟子的話了嗎？‘待文王而后興者，凡民也。若夫豪杰之士，雖無文王猶興?！叶疾桓译S意歇息，你們?cè)趺锤遥　甭犕隄M座默然，不覺汗出。記得那時(shí)老師已在病中，說話慢了許多，久坐會(huì)有倦意，但這番話卻勢(shì)大力沉，于我無異于當(dāng)頭棒喝，效用至今持續(xù)。

　　師門相聚，更多的還是老師闡述自己新近所得。越近晚年，老師的思想越深遠(yuǎn)而遼闊。老師的學(xué)術(shù)絕非輕巧之思，也非皓首窮經(jīng)可至。他是把自己擺進(jìn)去，于思想的殺陣中往來，以非凡的才氣和學(xué)力，直指問題本源?？墒呛芏鄦栴}，尤其是涉及重塑與再造的問題，又怎是憑一己之力可以完成的。因此越走越孤獨(dú)，也幾是定數(shù)?，F(xiàn)在想來，他不厭其煩的講述，乃是尋求同道的呼應(yīng)。無奈我是掉了隊(duì)的，雖有恭敬的姿態(tài)，卻鮮有深層的契合，總不免令恩師失望。

　　老師留給我們的功課

　　年前，我與同窗忠心去老師家中探望，最后一次見到老師。怕他太累，原本打算10分鐘就結(jié)束談話，最終卻持續(xù)了近3個(gè)小時(shí)。其間我們起身欲走，被老師攔下；冷鑫憂心父親病體，兩次打斷，又被老師拉回。最后這段日子，他所念茲在茲的，仍是學(xué)問。圍繞人要活著的內(nèi)在親證，老師枚舉中西、縱論古今，仍如往日般水銀瀉地，一氣而成。他談了許多研究框架與打算，得窺堂奧的興奮溢于言表，只是在臨了，輕嘆了一聲：“怕是時(shí)間不夠了……”我心里一痛，淚涌了出來。

　　多年以后，我一定還會(huì)記得當(dāng)日的情形。那天天氣很好，冬日暖陽，照得身上很暖。老師一字一句吟誦王維的《春中田園作》——

　　屋上春鳩鳴，村邊杏花白。

　　持斧伐遠(yuǎn)揚(yáng)，荷鋤覘（chan）泉脈。

　　歸燕識(shí)故巢，舊人看新歷。

　　臨觴忽不御，惆悵遠(yuǎn)行客。

　　他如孩童般學(xué)春鳥斑鳩的鳴叫聲，解釋為什么是杏花而不是桃花，最后以“永恒的家園感”，來解釋詩(shī)意何以美。

　　是的，永恒與不朽，是士人都要面對(duì)的課題。老師完成了他的功課，他并未遠(yuǎn)行，他永駐在這時(shí)空交織的美麗家園里，他永遠(yuǎn)與我們同在。

　　于我們弟子而言，他“參贊天地之化育”的使命感，便是永遠(yuǎn)的召喚，召喚我們走上前去，做好自己的功課，尋找自己的美麗家園。

　　（作者為冷成金教授所帶2002級(jí)碩士研究生，現(xiàn)為人民日?qǐng)?bào)高級(jí)編輯）

　　永存讀史智慧再無古道酣歌

　　楊松冀

　　現(xiàn)在是3月11日上午9：56，想來正是開冷老師追悼會(huì)的時(shí)候，這幾天剛開學(xué)特別忙，總是心神不定，自從前天晚上突然見到冷老師的噩耗，已經(jīng)兩個(gè)晚上沒有睡好了。本來要著急完成學(xué)校布置的工作任務(wù)，但心好像總是被一條無形的繩索牽著，昨天師門群上發(fā)了個(gè)通告，說是今天上午開冷老師的追悼會(huì)，既然無法工作，轉(zhuǎn)念一想，就寫點(diǎn)什么吧，權(quán)當(dāng)彌補(bǔ)不能親臨現(xiàn)場(chǎng)與冷師作最后告別的一種補(bǔ)償吧。

　　我是07年考上成金老師博士的。我第一次注意到冷老師應(yīng)該是06年，那時(shí)我研究生畢業(yè)在吉首大學(xué)工作的第三年，那幾年應(yīng)該是我人生最痛苦最煩惱的時(shí)候。04年10月，我學(xué)問的領(lǐng)路人我的祖父突然辭世，第二年三月，我父親也在出院好轉(zhuǎn)之后突然去世，不到半年時(shí)間，我生命中最重要對(duì)我人生影響最大的兩位親人，都是突然之間走了，他們的逝去我都沒有見到最后一面，當(dāng)時(shí)感覺就好像突然之間自己的天塌了，其后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都非常痛苦，甚至有點(diǎn)沉淪而不能自拔，天天就沉迷于到網(wǎng)上打橋牌下圍棋下象棋。禍不單行的是，06年先是我大兒子突患急病，兒子好后，愛人又患上了抑郁癥……現(xiàn)在回想起來，真是后怕。萬幸的是，當(dāng)時(shí)興起的考博之風(fēng)救了我，又萬幸的是我竟然在書里偶遇了冷老師。

　　我是個(gè)有點(diǎn)過于自負(fù)的人。雖然讀了碩士，到大學(xué)上了兩年的課，還總是有點(diǎn)不滿意古典文學(xué)界的現(xiàn)狀，讀的專業(yè)方面的書看的文章總是覺得解答不了心中的疑惑，總是不能讓自己感覺被說服（現(xiàn)在回想起來自己真是井底之蛙，其實(shí)關(guān)鍵原因還是自己文章書看得太少）。也是幸運(yùn)，06年春天，我清楚記得那是一個(gè)有太陽的上午，我在吉首街上的新華書店里瞎逛，偶然看到了冷老師的《唐詩(shī)宋詞研究》，翻到有關(guān)杜甫的那一章，一下子就被吸引住了，也被震撼了。書中老師分析杜甫《望岳》詩(shī)的方法，尤其是講到杜甫之所以被稱為詩(shī)圣是因?yàn)槠湓?shī)與中國(guó)儒家文化的核心精神相關(guān)聯(lián)，杜詩(shī)體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心精神！（現(xiàn)在覺得自己是多么淺薄，但當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有那么一種理解古詩(shī)詞文章的視角，滿腦子的是那些思想內(nèi)容藝術(shù)特色的東西。）我一下子豁然開朗了，簡(jiǎn)直如獲至寶，當(dāng)時(shí)就下定了決心考冷老師的博士。其實(shí)，還有一點(diǎn)也必須強(qiáng)調(diào)的，那就是我當(dāng)時(shí)的苦悶痛苦心情的一部分原因也正是看不到學(xué)術(shù)研究的希望，對(duì)做學(xué)問沒有興趣沒有動(dòng)力；所以，要感謝冷老師，正是因?yàn)樽x到了他的著作，讓我重新燃起了做學(xué)問搞研究的希望之火，也讓我從沉淪痛苦的迷霧之中抬起頭走出了心靈的沼澤。

　　我第一次見冷老師，是在博士復(fù)試的時(shí)候。本來當(dāng)年考博，為了穩(wěn)妥，我同時(shí)報(bào)考了中山大學(xué)和人民大學(xué)，且是中山大學(xué)先來了復(fù)試通知，我也與所報(bào)考的中山大學(xué)的導(dǎo)師聯(lián)系了，且中山大學(xué)很可能提供四萬塊錢的什么獎(jiǎng)金，現(xiàn)在忘記了，這對(duì)當(dāng)時(shí)的我來說是一個(gè)巨大的吸引力，當(dāng)時(shí)我愛人一直沒有正式工作，兩個(gè)兒子也很小，我讀研沒有工資，后來的讀博也只有基本工資，反復(fù)權(quán)衡了很久，后來還是放棄了中山大學(xué)選擇了人大。復(fù)試時(shí)，人大中文系古代文學(xué)教研室的老師好像都在，除冷老師外，記得還有葉君遠(yuǎn)先生、李炳海先生、王昕先生等，輪到我時(shí)，我回答完老師的提問后，向老師們請(qǐng)教了一個(gè)問題，問題的大意是問老師們對(duì)于學(xué)習(xí)古代文學(xué)以及搞學(xué)問研究到底有什么意義？請(qǐng)老師們結(jié)合自己的體驗(yàn)來幫我解答這個(gè)一直困擾著我的問題。我本來是向葉老師和李老師問的，因?yàn)樗麄儍晌荒挲g大些，結(jié)果沒等葉老師李老師回答，冷老師馬上就搶著回答了，且是帶著責(zé)備的語氣，可能是覺得我不應(yīng)該在那樣的場(chǎng)合提那樣的問題，或許也是覺得我提的問題太形而下了吧。冷老師怎么回答的，具體內(nèi)容我忘記了，但記得的是老師是從哲學(xué)角度解釋的，我當(dāng)時(shí)聽得云里霧里的。我雖然心里并不滿意老師的回答（其實(shí)是自己當(dāng)時(shí)水平太低，聽不懂老師的話語），但卻更增加了對(duì)老師們的敬佩，激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。復(fù)試完后，我給老師打了個(gè)電話想探聽結(jié)果，老師語氣非常好，要我放心并叮囑我回去好好安排好家里的事，當(dāng)時(shí)就覺得老師竟然與復(fù)試時(shí)的冷峻高嚴(yán)好像變了個(gè)人，心里就特別感動(dòng)放心。

　　考上博士后，倒是經(jīng)常見到老師了，我除了聽老師的博士課程外，也經(jīng)常去旁聽老師給本科生的上課。故事就太多了，有幾件事是不得不提的。

　　聽冷老師上課，讓我們博士同學(xué)都感覺到自己的無知和淺薄。記得有次在明德樓一個(gè)小教室聽冷老師上中國(guó)歷史文化的課，我們十來個(gè)同學(xué)聽了兩個(gè)多小時(shí)，我一直是懵懵懂懂基本沒聽懂。課后我問其他同學(xué)是否聽懂，結(jié)果沒有一個(gè)同學(xué)說全聽懂的。我只記得老師那堂課講的是歷史本體論，我當(dāng)時(shí)確實(shí)什么是本體，什么是本體論全然不知，怎能聽懂！自從那次課后，我就把老師所有發(fā)表的文章打印出來，將文章中那些我聞所未聞見所未見的參考書借來，一篇篇地讀，一本本地看，我就是這樣在冷老師的文章著作中，才窺見了學(xué)問的堂奧，一步步深入到中國(guó)文學(xué)的哲學(xué)美學(xué)的博大精深的學(xué)問之海中，才越學(xué)越覺得自己的無知與淺薄。冷老師有一句名言：“傳統(tǒng)儒生可悲的是皓首而不窮經(jīng)！”試想，如果不是師從冷老師，我也許會(huì)走另一條學(xué)術(shù)之路，也許會(huì)變成導(dǎo)師總是嘲笑的那種不知變通不愿變通的腐儒。

　　冷老師的獨(dú)立思考能力與批判精神令人欽佩。記得有一次我去旁聽冷師給本科生上唐代文學(xué)課，當(dāng)時(shí)講到劉禹錫《西塞山懷古》，冷師問同學(xué)們?cè)趺唇庾x此詩(shī)，特別是怎么解讀詩(shī)中名句“今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋”？同學(xué)們雖然回答踴躍，但好像老師都不太滿意，最后老師要我談?wù)?，我的傳統(tǒng)詩(shī)歌分析方法當(dāng)然是無法令老師滿意。結(jié)果老師首先就戲謔了我一番，告誡我再也不要沉迷于以前那種考證考據(jù)的學(xué)問，要有新思維新視野，還當(dāng)堂開玩笑說我是“湘西土匪”，又說我是白面書生。我當(dāng)時(shí)被老師說得面紅耳赤的，甚至有點(diǎn)覺得老師未免扯得太遠(yuǎn)。接著老師以他自己的悲劇理論解讀詩(shī)歌，談到悲劇意識(shí)，談到中國(guó)文化是悲劇文化而不是李澤厚先生講的樂感文化；談到了精神家園，講到了上述名句是悲劇意識(shí)的消解……老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞非常深沉陶醉，學(xué)生們卻是目瞪口呆一臉迷茫，我也震撼得云里霧里。我當(dāng)時(shí)就想，老師怎么想到這些，是怎么聯(lián)系起來悲劇意識(shí)的，“故壘蕭蕭蘆荻秋”為何又是找到了精神家園？為何又是悲劇意識(shí)的消解？現(xiàn)在回想起來，老師對(duì)我的戲謔真是用心良苦，現(xiàn)在才知道自己當(dāng)時(shí)確實(shí)就是一個(gè)愚昧沒有開化而又有點(diǎn)桀驁不馴的“湘西土匪”?。⊥瑫r(shí)也真是嘆服老師的思維力太強(qiáng)大了，其思想自證的圓滿度，確非我等愚人之所能及。

　　冷師深受李澤厚先生的影響，其《中國(guó)文學(xué)的歷史與審美》顯然有踵武李先生《美的歷程》之意，我曾對(duì)老師說此書堪稱中國(guó)文學(xué)的“美的歷程”，冷師欣然首肯。但冷師似又不太贊成李澤厚先生的中國(guó)文化是“樂感文化”的觀點(diǎn)，而是堅(jiān)持認(rèn)為中國(guó)文化是充滿悲劇意識(shí)的悲劇文化。我當(dāng)時(shí)也是贊成李先生的，后來才覺得冷師思考的視域和站立的基點(diǎn)是不同的，人的生物性與人的社會(huì)屬性的矛盾，確實(shí)是生而為人無法避免很難完全調(diào)和處理的矛盾，其悲劇性的根源社會(huì)發(fā)展的階段性制約，確實(shí)是人之此生此在無法超越的，愈思愈覺冷師的高遠(yuǎn)。不知愚笨之我對(duì)冷師思想的領(lǐng)會(huì)是否符合冷師的思想，痛難自抑又無比追悔的是沒有及早問學(xué)求教于先生，總以為來日方長(zhǎng)，只因冷師本來僅長(zhǎng)我數(shù)歲，曾經(jīng)在父親祖父亡故之事上讓我久久不能釋懷的感覺，現(xiàn)在又發(fā)生在導(dǎo)師這里，痛不定而思痛，痛何如哉！

　　老師的外冷心熱菩薩心腸，是令我等弟子永難忘懷的。老師是個(gè)高大的人，近一米八的個(gè)子，典型的山東大漢。老師又總是給人以比較嚴(yán)厲的感覺，口直心快，批評(píng)人直接犀利，往往讓人自覺卑微與淺薄。但是，老師又是一個(gè)心非常細(xì)膩的人，有時(shí)甚至感覺比母親還仁慈細(xì)膩。為此，師妹趙銀芳還專門寫了一篇文章《我的爸爸式的碩導(dǎo)和媽媽式的博導(dǎo)》發(fā)表在零九年《中國(guó)研究生》雜志上，于此足見老師的善良細(xì)膩之宅心仁厚。我說說兩件小事，我剛?cè)肴舜髸r(shí)，冷師知道我家庭困難沒有電腦，特意把我叫到他辦公室，將他以前用的一臺(tái)電腦送給我，說：“你不要看這臺(tái)電腦有點(diǎn)舊，但這是我以前一直在用的，且我就是用這臺(tái)電腦寫出博士論文的，希望我也能用這臺(tái)電腦寫出優(yōu)秀的博士論文?！崩鋷煹牟┦空撐漠?dāng)年獲得人民大學(xué)優(yōu)秀博士論文，我當(dāng)時(shí)是既感動(dòng)，又暗自下決心，心里想一定要爭(zhēng)取寫出讓老師滿意的博士論文，可惜的是后來我并沒有能像老師一樣獲得人民大學(xué)優(yōu)秀博士論文，我的博士論文后來雖然被院里推薦到學(xué)校，但最終還是沒能得獎(jiǎng)。雖沒能得獎(jiǎng)，但老師對(duì)我的指導(dǎo)，對(duì)我論文的修改（冷師修改我的博士論文非常仔細(xì)，不但幫我改正錯(cuò)別字等，還將我的凌亂的論文嚴(yán)格按照書稿的格式修改好，后來我的博士論文出書格式我基本沒動(dòng)）讓我受益匪淺。還有一件事，記得好像是零九年的冬天，有天晚上包樹望師弟來到我們寢室，給我一個(gè)包裹，說是老師特意讓帶給我的，我打開一看，是一雙非常精致高級(jí)的休閑鞋子。師弟說是老師的朋友專門從鞋廠定制送給老師兩雙鞋子，價(jià)格很貴的，說零售價(jià)格都上千了；但是冷師卻想到樹望和我家庭都困難，將鞋子給了我們。老師確實(shí)并不像表面給人的感覺那樣，嚴(yán)肅冷峻面孔下，其實(shí)是一副仁厚細(xì)膩的菩薩心腸。

　　時(shí)間已是下午14:21了。老師的故事講不完，老師的仁心感不盡，老師的學(xué)問研不透！師恩深厚，沒齒難忘！學(xué)撰一聯(lián)以遙奠冷師：

　　讀史有智慧，獨(dú)辟蹊徑，開拓中國(guó)文學(xué)歷史與審美；

　　教研無閑暇，泛舟蘇海，總觀蘇軾思想文藝和哲學(xué)。

　?。ㄗ髡邽槔涑山鸾淌谒鶐У?007級(jí)博士）

　　注：《讀史有智慧》《古道酣歌》《中國(guó)文學(xué)的歷史與審美》是冷老師首先贏得巨大聲譽(yù)的著作；冷老師癌癥晚期已經(jīng)七八年了，但一直堅(jiān)持教學(xué)科研；“古道酣歌”是冷老師常用的網(wǎng)名；《蘇軾的哲學(xué)觀與文藝觀》是冷老師的博士論文。

　　轉(zhuǎn)自：人民政協(xié)報(bào)教育周刊

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