“雙減”政策落地前，學(xué)科教育的繁榮顯現(xiàn)出中國家庭的教育焦慮?！半p減”政策落地以后，學(xué)科教育規(guī)模大幅縮水，但教育焦慮與成長需要仍在，亟需以更好方式被滿足。

　　不破不立，然不可只破不立。素質(zhì)教育成為滿足上述需要、替代單一學(xué)科教育的主要路徑。而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利于促進素質(zhì)教育，減少教育焦慮，滿足個人提升。具體體現(xiàn)在以下六方面。

　　滿足個人成長的需要，引導(dǎo)素質(zhì)教育的方向?！半p減”背景下，要使素質(zhì)教育替代學(xué)科教育，成為培養(yǎng)青少年的主要路徑，有賴于素質(zhì)教育的內(nèi)容豐富度和成長引領(lǐng)性。文化企業(yè)是素質(zhì)教育產(chǎn)品的主要提供者之一，文化產(chǎn)業(yè)政策在原則上指導(dǎo)文化產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計、生產(chǎn)、傳播與消費，政府與標(biāo)桿文化企業(yè)共同制定行業(yè)標(biāo)準，引導(dǎo)文化生產(chǎn)和素質(zhì)教育。

　　實現(xiàn)素質(zhì)教育生活化，加強素質(zhì)教育吸引力。文化產(chǎn)業(yè)常借助中國傳統(tǒng)文化，增加產(chǎn)品文化屬性，因而，文化產(chǎn)品和服務(wù)的消費與體驗，自然成為素質(zhì)教育的一部分，有利于個體在生活中傳承文化、領(lǐng)略東方韻味。美學(xué)體驗培養(yǎng)文化品位，文旅研學(xué)開展沉浸教育，虛擬現(xiàn)實重現(xiàn)歷史傳承。文化產(chǎn)業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)，經(jīng)由體驗，激發(fā)個體參與素質(zhì)教育的興趣。

　　培養(yǎng)素質(zhì)教育傳道者，拓寬素質(zhì)教育覆蓋度。文化產(chǎn)業(yè)在實踐中培養(yǎng)出一批專長多樣化、素質(zhì)高端化的人才，這些人才加深了大眾對素質(zhì)教育重要性的理解，也成為素質(zhì)教育的榜樣楷模與潛在師資。而文化產(chǎn)業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能，實現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)品和服務(wù)的平價供應(yīng)，促進素質(zhì)教育市場從小眾到大眾，實現(xiàn)教育公平。

　　刺激文化產(chǎn)品新開發(fā)，提升素質(zhì)教育豐富度。文化產(chǎn)業(yè)包含眾多并不斷孕育新興行業(yè)，新產(chǎn)品、新模式、新業(yè)態(tài)以文化為基石不斷涌現(xiàn)。文化消費產(chǎn)品的開發(fā)為素質(zhì)教育提供了新內(nèi)容，文化專用設(shè)備的進步為素質(zhì)教育提供了新媒介，文化信息傳輸?shù)奶嵘秊樗刭|(zhì)教育提供了新路徑，工藝美術(shù)產(chǎn)品的精進為教育成果提出了新標(biāo)準。

　　降低天賦變現(xiàn)門檻，增加素質(zhì)教育適用性。文化與科技結(jié)合促進科技賦能的藝術(shù)，通過搭建用戶友好的藝術(shù)創(chuàng)作平臺，借助技術(shù)手段實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，降低從事藝術(shù)生產(chǎn)的技術(shù)門檻與藝術(shù)門檻。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮，促進新興職業(yè)的出現(xiàn)和就業(yè)職位的增長，為素質(zhì)教育思想下培養(yǎng)多樣化人才，提供發(fā)揮特長的機會和清晰的職業(yè)規(guī)劃。

　　服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，衡量素質(zhì)教育成效。文化產(chǎn)業(yè)是推動積極發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其振興已發(fā)展到國家層面。文化產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達，離不開有戰(zhàn)略目光的交叉性復(fù)合型人才。而這類人才的大量出現(xiàn)，有賴于素質(zhì)教育的全面覆蓋。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，符合需要的人才供應(yīng)情況，可以被視為衡量素質(zhì)教育成敗的標(biāo)準。

　　轉(zhuǎn)自：新華日報

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